Core Skills 1 es una formación orientada al desarrollo de competencias clave para comprender, describir e intervenir con mayor precisión en la experiencia humana. Se centra en cómo las personas organizamos nuestra percepción, pensamiento, emoción y acción, y en cómo estos procesos pueden ser observados y modelados de forma explícita.

El curso introduce distinciones fundamentales y modelos formales derivados del Developmental Behavioural Modelling (DBM®), no como teoría abstracta, sino como herramientas para afinar la observación, el análisis y la intervención en contextos reales de trabajo con personas.

Core Skills 1 es la puerta de entrada a la formación central en aplicaciones de DBM® (Developmental Behavioural Modelling) al trabajo con personas.

Se trata de una formación experiencial y rigurosa, diseñada para aprender a reconocer la estructura de la experiencia y construir comprensión a partir de lo que se vive, no a partir de categorías prefabricadas.

Para algunas personas será una formación completa en sí misma.
Para otras, el inicio de un recorrido más largo.
Ambas opciones son legítimas.

Core Skills 1 es:
– experiencial y en profundidad
– progresivo e integrador
– apoyado en modelos formales
– exigente en atención, tiempo y compromiso personal

No es:
– una formación motivacional
– un conjunto de técnicas estandarizadas
– un curso “inspiracional” en el sentido habitual

El foco no está en aplicar formulas, recetas o protocolos, sino en desarrollar una comprensión más fina y funcional de los procesos humanos implicados en la intervención, la consultoría y el trabajo con personas.

Core Skills 1 se articula metodológicamente como un proceso de aprendizaje experiencial que parte de la exploración de la experiencia vivida y progresa hacia su organización y formalización en modelos explícitos. Esta dinámica es común a todas las personas participantes y constituye la base del trabajo a lo largo del curso.

Dentro de ese marco común, las personas suelen acercarse al proceso formativo con focos iniciales de interés diferentes, que no determinan el recorrido, pero sí el punto de partida subjetivo.

Algunas personas se sienten inicialmente atraídas por la posibilidad de comprender mejor su propia experiencia y las situaciones que viven, con el objetivo de desenvolverse con mayor claridad, coherencia y eficacia en su vida personal y profesional.

Este foco no se aborda desde un enfoque introspectivo ni terapéutico en sentido convencional, sino como una vía para desarrollar una observación más precisa de los propios procesos y una relación más funcional con ellos.

Otras personas se acercan al curso motivadas principalmente por mejorar su capacidad de intervenir, acompañar, facilitar procesos o tomar decisiones más ajustadas en contextos profesionales que implican trabajar con personas.

Desde este foco, el interés se centra en comprender con mayor rigor cómo se organizan los procesos humanos relevantes para la intervención, y en desarrollar criterios más finos para orientar la práctica.

Independientemente del foco inicial, el proceso formativo integra de manera inseparable la comprensión de la propia experiencia y la capacidad de intervenir con otros. No es posible desarrollar una intervención precisa sin un conocimiento experiencial profundo, ni sostener ese conocimiento sin referencias formales que lo organicen y lo hagan transferible.

En Core Skills 1 el aprendizaje no se organiza partiendo de estructuras, técnicas o modelos previamente definidos. El trabajo comienza con la experiencia directa —propia y compartida— y con la exploración de cómo se organizan los procesos implicados en situaciones reales.

A partir de esa experiencia, el grupo va construyendo progresivamente comprensiones más estructuradas mediante la comparación, el contraste, la conexión de evidencias y la verificación o falsación de hipótesis. Los modelos no se presentan como puntos de partida, sino como el resultado de un proceso de investigación sostenido.

Esta secuencia —experiencia primero, estructuración después— es deliberada y constituye un rasgo central del curso.

En la mayoría de contextos formativos, el aprendizaje comienza con estructuras ya definidas: técnicas, procedimientos, definiciones o modelos que sirven de referencia para evaluar si algo se hace “bien” o “mal”. La secuencia habitual es estructura → experiencia.

En Core Skills 1 no hay inicialmente un modelo a seguir ni un criterio externo de corrección. Cuando se investiga una experiencia —propia o ajena— no existe una respuesta correcta previa. Lo relevante es la calidad de la observación, de la indagación y de las distinciones que se van construyendo.

Este enfoque puede generar, especialmente al inicio, sensaciones de confusión, ignorancia o sobrecarga. Estas experiencias no son efectos indeseados, sino parte normal de aprender a investigar sin apoyarse en categorías prefabricadas.

En el trabajo con personas, esta capacidad de sostener el no-saber inicial —y de investigarlo con rigor hasta que se vuelve conocimiento funcional— resulta fundamental. En este sentido, Core Skills 1 no busca enseñar qué pensar o qué hacer, sino desarrollar la capacidad de investigar con precisión hasta que nuevas estructuras útiles puedan emerger y aplicarse de forma natural.